阅读障碍是阅读障碍的三种亚型之一，当一个人有识别困难时就会被诊断出来, 拼写, 或者读出不熟悉的单词. 如你所料, 在获得这些早期基础技能时遇到的挑战可能会产生连锁反应, 导致孩子长大后在阅读理解或学习新词汇方面遇到困难.
那么我们如何确定一个孩子是否患有阅读障碍，我们能做些什么来支持他们? 第一个, 父母或老师可能会注意到孩子很难发出单词的声音，或者不认识他们以前见过的单词. 家长和老师可能会注意到孩子完全避免阅读，或者当他们被要求阅读时变得心烦意乱. 孩子可能会比同龄人更努力地完成阅读任务, 投入大量精力取得不同程度的成功, 不幸的是，这导致了更多的挫败感, 乏力, 和淹没.
当观察到这些挑战时，评估是适当的下一步. 早期干预是提高成功率的关键, 随着更快的支架就位, 孩子就能越快地赶上同龄人. 你可能对三年级到四年级的过渡很熟悉, 孩子们在哪里从“学习阅读”过渡到“阅读学习”,因此，在三年级之前进行干预是最佳的. 然而, “四年级低潮”并不罕见,“当阅读能力不强的孩子开始表现出跟不上同龄人的困难时. 在学习的任何阶段进行干预都能促进技能的培养, 但孩子越早有工具加入他们的阅读工具箱, 他们就越能长期受益.
对阅读障碍的评估应该包括阅读所需的基本技能, 包括阅读成功的两个核心先决条件:(1)语音意识和(2)快速自动命名. 这两项技能对阅读能力都有很强的预测作用, 当一个孩子在这些技能中挣扎时，他就被诊断为患有阅读障碍. 双失读症, 顾名思义, 当一个孩子在语音意识和快速自动命名方面挣扎时，是可以识别的吗. 任何观察到的困难都是在儿童发展的背景下考虑的, 家族性, 医疗, 文化和教育史, 正式的诊断是由神经心理学家或相关专业人士做出的.
神经心理学评估评估基本的阅读能力, 还要深入研究所有核心的功能领域. 这是因为其他技能领域的弱点可能看起来像阅读障碍，但根本不是阅读障碍. 例如, 患有注意力缺陷多动症等注意力障碍的孩子可能看起来像在努力阅读, 但事实上，他们很难集中足够的注意力来关注眼前的文字. 他们的阅读能力可能很棒，但他们不能集中足够长的时间来展示他们的阅读能力! 一个处理速度较慢的孩子可能看起来在努力阅读, 而事实上，他们只是需要更多的时间来展示他们所知道的. 因此, 一项全面的神经心理学评估涵盖了所有的功能领域, 为了了解孩子的独特能力. 事实上, 25%到40%的多动症儿童同时患有阅读障碍, 因此，了解孩子特定领域的优势和劣势可以让神经心理学家提供有针对性的, 针对儿童的支持建议.
研究, 对于患有阅读障碍的儿童，非常成功的干预措施包括奥顿-吉林厄姆方法或威尔逊阅读系统, 等. 神经心理学家还为在家持续阅读提供量身定制的策略, 学校, 以及社区环境. 鉴于互联网或社交媒体上铺天盖地的项目广告, 与神经心理学家合作，根据孩子的困难领域确定最有效的具体方案是有帮助的. 不幸的是, 许多项目都标榜成功, 但没有任何证据支持他们的说法，最终浪费了时间, 钱, 而这些资源最终并没有提高孩子的阅读能力. 因此, 神经心理学家帮助将家庭与将策略转化为成功的项目联系起来!
